Visie

Onze visie richt zich op vier domeinen: Het leren van en door leerlingen staat centraal. Dat wordt geflankeerd door het pedagogisch klimaat dat wij scheppen en het aanbod van onderwijs & cultuur dat wij bieden. Het Vechtstede College stelt zich ten doel om:

• leerlingen te diplomeren: “je verschijnt gekwalificeerd aan de volgende start”;

• leerlingen zich vakinhouden toe te laten eigenen: “je leert meer dan examenstof”;

• leerlingen waarden te laten verwerven: “je gaat waardenvol de wereld in, die groter is dan Weesp”.

Leren: ruimte voor professionaliteit

Het leren van onze leerlingen en het zorg dragen dat iedere leerling daadwerkelijk de goede dingen leert, zien wij als ons primaire proces. Wij benaderen leerlingen zowel met het receptieve leren (voordoen of voorzeggen en dan na laten doen) als met een aanpak ontleend aan het constructivistisch leren. In deze laatste benadering doorlopen leerlingen een leercyclus in een les of in een reeks lessen, die bestaat uit: oriënteren, instrueren, toepassen, feed back en toets. Zo, volgens de zogenoemde constructivistische methode, construeert de leerling zelf - met de aanwezige voorkennis, vaardigheden, verwachtingen en behoeften - zijn eigen leerproces. In deze keten van leerfuncties is het geven van feed back door de docent van vitaal belang. Wij vinden dat de docent altijd een sleutelrol in het (laten) leren van onze leerlingen vervult. In al onze lessen vinden wij verbondenheid “met gevoel” (affectie, sfeer, welbevinden) van zowel de docent als de leerling erg belangrijk. Leerlingen leren en docenten onderwijzen het beste in een goed ondersteunend klimaat.

Welke plaats en rol de Elektronische Leeromgeving (ELO) zal gaan innemen in en bij het leren is nog niet volledig uitgekristalliseerd. In ieder geval zal er een rol zijn weggelegd voor de ELO. Open gaan wij de ontwikkelingen aan en met de ontwikkeling mee.

Bij een keuze wanneer welke benadering van leren de voorkeur verdient laten wij ons leiden door onze ervaring. Die leert dat verschillende leerlingen op verschillende manieren gebaat kunnen zijn bij verschillende benaderingen. “One best way” bestaat niet. Op onze school heeft de docent veel ruimte om professional te zijn, om effectief leren te bewerkstelligen. De schoolleiding stimuleert de docenten om die ruimte te benutten en in dialoog met elkaar voor goede leerarrangementen te zorgen. Dat kan zowel in goede lessen(reeksen), in projecten als in een andere aantrekkelijke onderwijsvorm.

Zo blijft ons onderwijs zich vernieuwen en blijft ons onderwijs aantrekkelijk voor zowel leerlingen als docenten. Daarmee boeken wij ook aansprekende resultaten.

Pedagogisch klimaat en pedagogische opdracht

Bij het leren hoort een goed pedagogisch klimaat. Deze opvatting gaat niet alleen uit van het belang om het gewenste gedrag van de leerling vanuit waarden - normen - sancties te bewerkstelligen (de mores), maar komt ook voort uit onze pedagogische opdracht. Wij bereiden leerlingen ook voor op een democratische samenleving. Daarbij streven wij naar actief burgerschap. Dat wil zeggen, naar het ontwikkelen van de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Zowel bij de vakken geschiedenis en maatschappijleer, als bij (vakoverstijgende) projecten geeft het Vechtstede College daar inhoud en vorm aan. Een maatschappelijke stage kan dat eveneens doen.

Naar onze opvatting is ons pedagogisch klimaat een wezenlijk onderdeel van onze schoolcultuur, met grote invloed op ons algemeen welbevinden en onze prestaties. Wij vragen dan ook van elkaar – zowel van leerlingen als docenten – om dat pedagogische klimaat levend te houden. Dat doen wij door het te benoemen en te praktiseren. Op die manier kunnen leerlingen het ook zelf aanvaarden. Ambitie en uitdaging horen in onze schoolcultuur. Wij willen een school zijn die sfeervol, dynamisch, vriendelijk, bruisend en hartelijk is. In zo’n klimaat kunnen we de leerlingen een plezierige schooltijd bezorgen. Dat betekent met zin naar school gaan om uiteindelijk waardevol en gediplomeerd afscheid te nemen.

Onderwijs

In ons onderwijs onderscheiden wij:

. het ontwerp, dus “hoe willen we onderwijs aanbieden?”: wij streven naar variatie door spannende vermengingen van combinaties van hoofd, hart en handen; van tekst, beeld en geluid; van drill, skill en thrill. De ICT-inzet stimuleren wij van “learn to use” naar “use to learn”;

• de uitvoering, dus “hoe willen wij onderwijs uitvoeren?”: wij streven naar een werkbare orde in de school om het ontwerp van ons onderwijs te realiseren. Wij maken gezamenlijke afspraken om een goed pedagogisch klimaat te handhaven;

• de evaluatie, dus “is gelukt wat we beoogden?”: wij streven een kwalitatief hoogwaardig toetsingsprogramma na met gedragen en bindende afspraken, die helder zijn voor leerlingen en docenten.

Cultuur

Naast onderwijs is volgens ons ook cultuur een belangrijk element in de ontwikkeling van ieder mens. Je kunt er plezier in beleven en plezier aan beleven, als consument en als (co)producent. Dat plezier bevordert het welbevinden. Daarom spreken wij onze leerlingen er graag op aan om met betrokkenheid en verantwoordelijkheid hun eigen talent tot ontwikkeling te brengen. In 2008 is met de aankondiging van de zogenoemde cultuurkaart het cultuurbeleid (vanaf januari 2009) expliciet gemaakt. Jaarlijks stellen we een omvangrijk en aantrekkelijk “cultuurmenu” voor onze leerlingen vast. Het Vechtstede College spant zich in om een belangrijke culturele speler in Weesp te zijn.         

Extra begeleiding

Als leerlingen extra begeleiding nodig hebben, dan krijgen ze die. Individuele begeleiding, remedial teaching, extra taalondersteuning voor leerlingen met een taalachterstand, succestraining, examenvreestraining en sociale vaardigheidstraining maken onderdeel uit van ons dagelijkse onderwijsprogramma.